Norman C. Gysbers dan Patricia Henderson
Evaluasi program bimbingan dan konseling serta kegiatan dan pelayanannya, telah menjadi bagian dari dialog profesional sejak tahun 1920-an (Gysbers, 2004). Hari ini, bagaimanapun, masalah evaluasi bahkan menerima lebih banyak perhatian. Konselor sekolah semakin diminta untuk menunjukkan bahwa pekerjaan mereka memberikan kontribusi terhadap keberhasilan siswa, terutama prestasi akademik siswa, sebagai hasil bagian dari No Child Left Behind Act (PL 107-110) pada tahun 2001 (McGannon, Carey, & Dimmitt, 2005).
Tiga jenis evaluasi yang diperlukan oleh konselor sekolah untuk menunjukkan bahwa pekerjaan mereka berada dalam kerangka program bimbingan dan konseling yang komprehensif serta memberikan kontribusi terhadap keberhasilan siswa secara keseluruhan. Jenis pertama, evaluasi personil, menggambarkan cara konselor sekolah diawasi dan dievaluasi. Jenis kedua evaluasi program, meninjau kembali status program distrik terhadap program standar untuk memastikan sejauh mana program telah dilaksanakan. Jenis ketiga hasil evaluasi, berfokus pada dampak dari kegiatan dan pelayanan dari sebuah program, memiliki pengaruh pada siswa, sekolah, dan masyarakat.
Setiap jenis evaluasi adalah penting. Namun yang terpenting, adalah bagaimana jenis-jenis tersebut berhubungan dan berinteraksi satu sama lain. Evaluasi personil ditambah dengan evaluasi program sama dengan hasil evaluasi. Personalia dari sebuah program harus melakukan pekerjaan yang tertera pada program, dan program harus sesuai dengan kebutuhannya dan berfungsi penuh untuk mencapai hasil yang diinginkan.
Evaluasi Personil
Evaluasi personil merupakan prosedur yang digunakan untuk menilai efektivitas kerja konselor sekolah dalam kerangka program bimbingan dan konseling sekolah yang komprehensif. Penilaian yang dibuat mengenai efektivitas konselor sekolah adalah menggunakan standar kinerja personel, kriteria, dan deskripsi yang diambil langsung dari kerangka program bimbingan dan konseling yang komprehensif (Gysbers & Henderson, 2006; Missouri Departemen Pendidikan Dasar dan Menengah, 2000). Standar kinerja personil diakui berdasarkan perbandingan ukuran yang digunakan untuk membuat penilaian mengenai ruang lingkup kerja konselor sekolah dalam program yang komprehensif. Setelah cukup banyak standar kinerja personil yang telah ditetapkan benar-benar mewakili program komprehensif yang lengkap, kriteria dan deskripsi yang ditulis untuk setiap standar menentukan seluruh aspek-aspek penting mengenai suatu standar. Kecukupan kriteria dan deskripsi yang diperlukan evaluator untuk menjamin bahwa semua aspek-aspek penting dari standar kinerja masing-masing personil telah diidentifikasi dan dapat dievaluasi.
Seperti apakah standar kinerja personel, kriteria, dan diskriptor? Untuk menggambarkan, berikut adalah contoh dengan dua kriteria standar dan beberapa deskripsi dari Pedoman untuk Kinerja Berbasis Sekolah Profesional Counselor Evaluasi (Missouri Departemen Pendidikan Dasar dan Menengah, 2000). Dokumen ini dapat diperoleh di http://www.dese.mo.gov/divteachqual/profdev/counselorscorrected2.pdf
Standar 1: konselor sekolah yang profesional menerapkankan Komponen Kurikulum Bimbingan melalui penggunaan keterampilan pengajaran yang efektif dan perencanaan yang hati-hati pada sesi kelompok terstruktur untuk semua siswa.
Kriteria 1:
Konselor sekolah yang profesional mengajarkan unit bimbingan secara efektif. Konselor sekolah yang profesional:
1. Bagian yang mengatur penguasaan siswa berdasarkan kebutuhan siswa.
2. Menggunakan strategi instruksional yang efektif.
3. Menetapkan suatu lingkungan yang kondusif untuk belajar siswa melalui penggunaan teknik-teknik manajemen kelas yang efektif.
4. Lain-lain. . .
Kriteria 2:
Konselor sekolah yang profesional mendorong keterlibatan staf untuk memastikan pelaksanaan kurikulum bimbingan yang efektif.
Konselor sekolah profesional:
1. Bekerja sama dengan atau membantu guru dalam mengembangkan dan / atau melaksanakan pengajaran unit bimbingan secara efektif.
2. Berfungsi sebagai panduan mengenai bahan-bahan sumber daya yang sesuai dengan unit bimbingan yang diajarkan.
3. Layanannya menyediakan pelatihan untuk guru-guru pada subjek yang berhubungan dengan materi bimbingan dan metodologi pengajaran bimbingan.
4. Lain-lain. . .
Di Missouri, evaluasi konselor sekolah menggunakan standar, kriteria, dan deskripsi yang diambil dalam dokumen Pedoman baik formatif dan sumatif. Pengembangan prosedur profesional yang berkelanjutan dan pengawasan menggunakan standar, kriteria, dan deskripsi formatif merupakan bagian dari evaluasi. Bagian sumatif dari proses evaluasi yang berkaitan dengan konselor sekolah terdapat pada titik akhir. Berbagai formulir yang digunakan untuk melakukan kedua jenis evaluasi, tersedia dalam dokumen Pedoman.
Evaluasi Program
Evaluasi program merupakan suatu prosedur yang digunakan untuk menentukan sejauh mana sebuah distrik sekolah menempatkan program bimbingan dan konseling yang komprehensif sesuai pada tempat dan berfungsi sepenuhnya. Penilaian yang dibuat mengenai status dari sebuah program menggunakan standar program dan kriteria evaluasi yang diambil langsung dari bahasa kerangka program bimbingan dan konseling yang komprehensif (Gysbers & Henderson, 2006). Program standar dan kriteria evaluasi yang cukup, diperlukan untuk memastikan bahwa panduan yang lengkap dan program konseling yang komprehensif sepenuhnya diwakili.
Setelah standar dan kriteria yang telah dipilih benar-benar mewakili panduan dan program konseling yang komprehensif, skala diciptakan untuk setiap kriteria yang dapat berkisar 5-6 atau 7 poin. Kadang-kadang disediakan pedoman penilaian yang menggambarkan apa yang penilai akan cari pada setiap titik. Sebuah pedoman penilaian dapat juga menyertakan contoh-contoh bukti evaluator akan menemukan dokumentasi yang diperlukan untuk menunjukkan sejauh mana standar-standar dan kriteria telah dipenuhi.
Seperti apakah standar evaluasi program? Untuk menggambarkan, berikut adalah contoh standar dengan beberapa contoh criteria.
Standar 2: Siswa memiliki akses ke layanan responsif yang membantu mereka dalam menangani persoalan dan masalah yang mungkin mempengaruhi pribadi mereka, akademik, sosial, dan pengembangan karir.
Kriteria 1:
Layanan konseling tersedia untuk semua siswa yang mungkin mengalami masalah yang mengganggu perkembangan kesehatan mereka. Konseling kelompok kecil tersedia bagi semua siswa yang mungkin mengalami masalah yang mempengaruhi perkembangan kesehatan mereka.
Untuk menilai sejauh mana masing-masing kriteria sedang menerapkan skala 7-point dapat dikembangkan sebagai berikut:
1 2 3 4 5 6 7
Sebagian awal Penuh
Untuk Diimplementasikan Diimplementasikan
Melaksanakan
Kapan dan seberapa sering sebuah distrik melakukan evaluasi program tergantung pada tujuan yang akan dicapai. Untuk keperluan belajar-sendiri American School Counselor Association (ASCA; 2005) merekomendasikan bahwa evaluasi program dilakukan ketika sebuah program sedang dirancang dan tahunan sesudahnya. Negara bagian Utah menggunakan evaluasi program untuk menentukan apakah suatu distrik sekolah telah memenuhi standar organisasi dan implementasi program agar dapat menerima pendanaan negara (Utah State Dinas Pendidikan, 2003). Apakah dilakukan evaluasi program tahunan atau berkala, evaluasi jenis ini memberikan kesempatan untuk menentukan apakah program distrik ditulis sebenarnya program distrik dilaksanakan. Hasil evaluasi program menunjukkan di mana kemajuan yang telah dibuat atau apakah kemajuan keseluruhan kurang dalam pelaksanaan program bimbingan dan konseling yang komprehensif.
Evaluasi Hasil
Evaluasi hasil adalah prosedur yang digunakan untuk menjawab pertanyaan, Apa dampak melakukan program bimbingan dan konseling yang komprehensif (kegiatan dan layanan) telah dilakukan dengan sukses, terutama pada prestasi akademik siswa? Hasil biasanya dibahas dalam evaluasi hasil meliputi kehadiran, disiplin arahan, nilai rata-rata, prestasi nilai tes, dan perilaku kelas. Perubahan positif dalam hasil seperti ini diantisipasi sebagai hasil siswa partisipasi dalam sebuah distrik lengkap program bimbingan dan konseling.
Dianjurkan agar konselor sekolah mengembangkan dan melaksanakan hasil evaluasi berbasis rencana sebagai bagian dari pelaksanaan keseluruhan bagian dari program bimbingan dan konseling yang komprehensif. Hasil yang akan dibahas dalam rencana berasal dari bagian 'rencana perbaikan sekolah yang komprehensif, pernyataan misi, dan / atau rencana strategis. Dokumen ini berisi hasil pilihan sebagai kepentingan dari pencapaian bagian.
Sebuah rencana hasil evaluasi dapat fokus pada bimbingan dan konseling yang spesifik kegiatan atau layanan yang dipilih, karena alamat mereka adalah hasil yang spesifik untuk diidentifikasi dalam sebuah distrik rencana perbaikan lengkap. Jika pendekatan ini dipilih, maka perlu rencana untuk menyertakan hasil spesifik yang diinginkan, kegiatan atau jasa yang akan digunakan yang dapat mengatasi hasil yang diinginkan, bagaimana kegiatan atau jasa akan disediakan dan oleh siapa, desain evaluasi yang akan digunakan, bagaimana data akan dikumpulkan dan dianalisis, dan jenis laporan (power point presentation) akan disiapkan dan kepada siapa akan disajikan. Sebuah rencana hasil evaluasi juga dapat lebih fokus pada dampak luas dari seluruh bagian program bimbingan dan konseling K-12 atau pengelompokan kelas tertentu seperti SD, tengah, atau sekolah tinggi atau seluruh bagian. Prosedur yang sama akan digunakan sebagaimana telah diidentifikasi.
Dalam merancang rencana hasil evaluasi, beberapa jenis data dapat digunakan. Jenis pertama, Memproses data, adalah menjelaskan apa kegiatan bimbingan dan konseling dan layanan yang disediakan, kapan, dan untuk siapa. Memproses data memberikan bukti bahwa kegiatan bimbingan dan konseling dan layanan sebenarnya disediakan. Jenis kedua, persepsi data, ceritakan mengenai siswa, orang tua, guru, administrator, atau pikirkan lain atau perasaan tentang kegiatan dan layanan serta pekerjaan konselor sekolah. Jenis ketiga, hasil data (data hasil), adalah perilaku siswa yang diukur berdasarkan tingkat kehadiran, kedisiplinan, rata-rata kelas, dan skor tes. Ketiga jenis data berguna dalam memastikan dampak program bimbingan dan konseling yang komprehensif terhadap perilaku siswa (ASCA, 2005).
Disaggregating data merupakan langkah penting dalam analisis data karena hal itu memungkinkan kita untuk melihat apakah ada siswa yang tidak sama baiknya seperti yang lain. The American School Counselor Association (2005) mengusulkan bahwa kolom untuk disaggregating Common data adalah sebagai berikut:
• jenis kelamin,
• etnis,
• status sosial ekonomi,
• kejuruan
• bahasa yang digunakan di rumah,
• pendidikan khusus,
• tingkat kelas, dan
• guru.
Alat penting untuk analisis hasil data adalah lembaran tabel seperti Excel. Spread sheet (table) memungkinkan kita untuk memasukkan hasil data dan melakukan berbagai prosedur statistik yang sesuai. Selain itu, berbagai diagram dan grafik dapat dibuat untuk menampilkan hasil hubungan data yang mungkin seperti skor tes prestasi dan tes eksternal seperti SAT atau ACT.
Akhirnya, sebuah rencana evaluasi hasil perlu menekankan bagaimana data evaluasi hasil akan digunakan. Salah satu penggunaan data tersebut untuk menunjukkan kontribusi konselor sekolah mencapai tujuan pendidikan dan sebagai persembahan dalam bagian rencana perbaikan sekolah yang komprehensif. Yang kedua adalah bagaimana data digunakan untuk meningkatkan bagian arus program bimbingan dan konseling yang komprehensif. Data evaluasi hasil digunakan sebagai bukti dan perbaikan program.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar